Robótica Educacional

Robótica: Educação Ambiental

2011-06-25T06:47:00.000-07:00

Educação com Uso de Lixo Digital

APRESENTAÇÃO: O projeto Robótica com lixo digital baseia-se em despertar a curiosidade de crianças, adolescentes, jovens e adultos para as novas tecnologias e a importância do aprendizado escolar através da Robótica educacional com lixo digital, auxiliando as atividades educacionais nas responsabilidades com meio ambiente, respeito e convivência com o outro. A Robótica permitirá ao aluno uma ampla visão das tecnologias e suas aplicações no mundo em que vivemos.

OBJETIVO PRINCIPAL: Promover e incentivar políticas para coleta seletiva do lixo digital e resíduos sólidos. Promover a educação ambiental com uso das novas tecnologias de informação através de oficinas de Robótica. Reutilização do lixo digital em suas atividades pedagógicas. Despertar a comunidade escolar, pais e responsáveis, agentes cooperadores, civis e militares no cuidado e respeito ao meio em que vivemos.

RESULTADOS: A robótica com lixo digital é uma disciplina que envolve temas como computação, linguagem e suas tecnologias, estimula a curiosidade, a busca por novos conhecimentos e mais concentração. O projeto possibilitou maior cooperação entre os alunos, facilitando o interesse e o entendimento pela matemática, geografia e história.

Tecnologia verde
Projeto Ambiental
Novas Tecnologia na Educação

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Responsabilidade Educacional

2009-04-12T08:11:00.000-07:00

Responsabilidade Educacional

Conhecimento Sustentável - por Letramento Digital

entre os 7 temas mais dircurtido no mundo está como podemos exploração recursos.

O lixo digital é um desses temas, no cotidinao da educação há um grande desafio do letramento.

Muitos são alfabetizado, conhecem as letras, mas o que fazer com essas letras? o letramento é o nosso dasafio, desperta na criança o desejo que querer ler, conhecer o universo a sua volta.

Recentemente, ao levar minha filha para escola, encontrei um vídeo casssete, jogado na rua, pensei que o vídeo cassete e sua fita podem contribuir para um educação mais humana, que habilidades e competências podem ser exploradas por crianças, há várias habilidades que podem ser estimuladas.

O cuidado com o meio ambiente passa pela educação, a exploração dos recursos e sua aplicação na educação podem contribuir para que novas oportunidades possam ser dadas.
Ao desmontar todo o vídeo percebi que essa riqueza pode ser melhor explorada.

Não o e-lixo como lixo, a automação como maquina que se movimenta.
Mas através dessa tecnologia podemos desenvolver e trabalhar nossas competências e habilidades.

Pensei:
Como possamos através do lixo eletrônico despertar o estímulo da matemática?
Desenvolvendo o projeto do parque de diversões, com o motor do vídeo-cassete, notei que o projeto que desenvolvi estava sem alinhamento, pensei como a geometria poderia me auxiliar no projeto?

Localizei o compasso, o transferidor, réguas, e todos os objetos que fornecesse condições ao estímulo da geometria.

O novo projeto teve melhor rendimento, não só em beleza, mas as novas habilidade me permitem despertar para outros horizontes nas geometria, informática e robótica.

Um vídeo cassete que não tinha mais habilidade funcional para um. Mas tem um universo de aplicação prática para muitos alunos.

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Formação de Lideranças Responsável

Projeto - Robótica Pedagógica 2009

2009-01-29T03:51:00.000-08:00

O projeto para escolas em 2009

- Robótica como instrumento de educação
- Robótica na minha turma
- Seminário Robótica na Escola em 2009

I Seminário Robótica com Sucata na Educação
Belo Horizonte - 14 de Agosto 2009 - Teatro Izabela Hendrix
Informações através de contato@liber.com.br

- Robótica no jornal - Edição Mensal de Robótica
- Compartilhe seu Projeto
- Construindo projeto Inovador Robótica
- Doe Computadores para o projeto
- Lançamento do Projeto - Jogos na Educação
- Planejamento de vôo - Projeto Robô-Helocóptero 2009

Projeto Controlar - Robô-Helicóptero

O que mais chama atenção nesse projeto é que o plano de vôo, é dado através de coordenadas, isso permite que o aluno tem noção de tempo e espaço, isso permite dá mais complexibilidade, acerta o alvo, é uma questão de estudos, coordenadas matemáticas, estudo de algorítimo, uma simples corrente de ar, pode modificar toda a trajetória.
O projeto é desafiador, pois há muito que aprender do projeto.
Uma equipe de alunos, um projeto socio-interacionista, podendo competir com outras elementos, projetando em conjento com mais helicóptero-robô.
Robótica com sucata traz elementos novos e cativante

Robótica Pedagógica
Projeto de EducaçãoRobô com Lixo EletrônicoImportância do Meio Ambiente

As inteligências múltiplas

2008-12-05T00:23:00.000-08:00

As inteligências múltiplas na Robótica

Gardner identificou as inteligências lingúística, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica, interpessoal e intrapessoal. Postula que essas competências intelectuais são relativamente independentes, têm sua origem e limites genéticos próprios e substratos neuroanatômicos específicos e dispõem de processos cognitivos próprios.

Segundo ele, os seres humanos dispõem de graus variados de cada uma das inteligências e maneiras diferentes com que elas se combinam e organizam e se utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos.

Gardner ressalta que, embora estas inteligências sejam, até certo ponto, independentes uma das outras, elas raramente funcionam isoladamente. Embora algumas ocupações exemplifiquem uma inteligência, na maioria dos casos as ocupações ilustram bem a necessidade de uma combinação de inteligências. Por exemplo, um cirurgião necessita da acuidade da inteligência espacial combinada com a destreza da cinestésica.

Inteligência lingüística - Os componentes centrais da inteligência lingüistica são uma sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras, além de uma especial percepção das diferentes funções da linguagem. É a habilidade para usar a linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir idéias. Gardner indica que é a habilidade exibida na sua maior intensidade pelos poetas. Em crianças, esta habilidade se manifesta através da capacidade para contar histórias originais ou para relatar, com precisão, experiências vividas.

Inteligência musical - Esta inteligência se manifesta através de uma habilidade para apreciar, compor ou reproduzir uma peça musical. Inclui discriminação de sons, habilidade para perceber temas musicais, sensibilidade para ritmos, texturas e timbre, e habilidade para produzir e/ou reproduzir música. A criança pequena com habilidade musical especial percebe desde cedo diferentes sons no seu ambiente e, freqüentemente, canta para si mesma.

Inteligência lógico-matemática - Os componentes centrais desta inteligência são descritos por Gardner como uma sensibilidade para padrões, ordem e sistematização. É a habilidade para explorar relações, categorias e padrões, através da manipulação de objetos ou símbolos, e para experimentar de forma controlada; é a habilidade para lidar com séries de raciocínios, para reconhecer problemas e resolvê-los. É a inteligência característica de matemáticos e cientistas Gardner, porém, explica que, embora o talento cientifico e o talento matemático possam estar presentes num mesmo indivíduo, os motivos que movem as ações dos cientistas e dos matemáticos não são os mesmos. Enquanto os matemáticos desejam criar um mundo abstrato consistente, os cientistas pretendem explicar a natureza. A criança com especial aptidão nesta inteligência demonstra facilidade para contar e fazer cálculos matemáticos e para criar notações práticas de seu raciocínio.

Inteligência espacial - Gardner descreve a inteligência espacial como a capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. É a habilidade para manipular formas ou objetos mentalmente e, a partir das percepções iniciais, criar tensão, equilíbrio e composição, numa representação visual ou espacial. É a inteligência dos artistas plásticos, dos engenheiros e dos arquitetos. Em crianças pequenas, o potencial especial nessa inteligência é percebido através da habilidade para quebra-cabeças e outros jogos espaciais e a atenção a detalhes visuais.
Inteligência cinestésica - Esta inteligência se refere à habilidade para resolver problemas ou criar produtos através do uso de parte ou de todo o corpo. É a habilidade para usar a coordenação grossa ou fina em esportes, artes cênicas ou plásticas no controle dos movimentos do corpo e na manipulação de objetos com destreza. A criança especialmente dotada na inteligência cinestésica se move com graça e expressão a partir de estímulos musicais ou verbais demonstra uma grande habilidade atlética ou uma coordenação fina apurada.

Inteligência interpessoal - Esta inteligência pode ser descrita como uma habilidade pare entender e responder adequadamente a humores, temperamentos motivações e desejos de outras pessoas. Ela é melhor apreciada na observação de psicoterapeutas, professores, políticos e vendedores bem sucedidos. Na sua forma mais primitiva, a inteligência interpessoal se manifesta em crianças pequenas como a habilidade para distinguir pessoas, e na sua forma mais avançada, como a habilidade para perceber intenções e desejos de outras pessoas e para reagir apropriadamente a partir dessa percepção. Crianças especialmente dotadas demonstram muito cedo uma habilidade para liderar outras crianças, uma vez que são extremamente sensíveis às necessidades e sentimentos de outros.

Inteligência intrapessoal - Esta inteligência é o correlativo interno da inteligência interpessoal, isto é, a habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e idéias, para discriminá-los e lançar mão deles na solução de problemas pessoais. É o reconhecimento de habilidades, necessidades, desejos e inteligências próprios, a capacidade para formular uma imagem precisa de si próprio e a habilidade para usar essa imagem para funcionar de forma efetiva. Como esta inteligência é a mais pessoal de todas, ela só é observável através dos sistemas simbólicos das outras inteligências, ou seja, através de manifestações lingüisticas, musicais ou cinestésicas.

Como podemos na Robótica Educacional utilizar essas habilidades?

Colégio Izabela Hendrix - Robótica com sucata

2008-12-05T00:15:00.001-08:00

O colégio izabela Hendrix, adotou o projeto de robótica com sucata, o que permite aproveitamento do computadores e impressoras que estaria sendo destinados ao lixo, logo transformamos lixo eletrônico em instrumento para aprimoramento do conhecimento.

http://www.cogeime.org.br/index.jsp?conteudo=254

Projeto Setor 2.5

2008-12-05T00:07:00.000-08:00

Setor dois e Meio

O projeto de Robótica com sucata estamos trabalahando com este modelo.

“O desafio é inovar os modelos de negócios e aplicá-los para produzir os resultados sociais desejados com economia e eficiência. Podemos criar uma alternativa poderosa: um setor privado movido pela consciência social, criado por empreendedores sociais".
Muhammad Yunus
Ganhador do Prêmio Nobel da Paz

O recente desenvolvimento de Empresas Sociais demonstra ser factível o alinhamento entre objetivos sociais e financeiros. Yunus revolucionou o mundo dos negócios e de projetos sociais com suas estratégias corporativas de negócios sociais, como a joint-venture Grameen Danone Foods e o Grameen Bank. O The 2,5 Sector Project se debruça no conceito trazido por Yunus de ‘Social Business Enterprise’ e pretende ir além.

Quando falamos de Empresas Sociais, referimo-nos à organizações que adotam estratégias com ou sem finalidade lucrativa para resolver problemas sociais. No entanto, o conceito de "Empresas Sociais" é ainda freqüentemente debatido mundo afora. No 2008 Skoll World Forum for Social Entrepreneurship muito se debateu sobre o conceito. Nos EUA, o conceito é aplicado a toda e qualquer organização voltada para resultados socias, dificultando realçar a ruptura, inovação e potencial do que aqui conceituaremos de "Empresas Sociais". Para exemplificar: será que podemos considerar uma empresa social uma empresa de comércio solidário ou empresa de inserção, ou ainda uma ONG tradicional?

1. Possuir claramente um propósito social: a missão da organização deve basear-se em objetivos sociais e sua gestão deve ser orientada para esse fim. (Mission driven organisation)

2. Adotar estratégias de negócios: a atividade-fim da empresa deve ser geradora de renda para a organização, assim como deve ser a principal ferramenta da organização para atingir seu propósito social. Isso se relaciona aos riscos econômicos e à sustentabilidade de qualquer iniciativa de negócios, uma vez que depende principalmente dos esforços de seus funcionários e empreendedores.

3. Possuir maior parte do quadro de funcionários como assalariados: essa questão está relacionada a sustentabilidade do negócio, uma vez que não conta com subsídios de mão-de-obra voluntária como acontece com muitas organizações sem fins lucrativos.

4. Permitir a distribuição de lucros: neste quesito há certa diferença conceitual com algumas instituições. Para muitos, a distribuição de lucros deve ser limitada ou não deve existir. Aqui, defendemos que, tirada a parcela reinvestida, a distribuição de lucros pode ser parcial ou total conforme estabelecido pela empresa. Assim, aumenta-se o potencial de atrair investidores, assim como o potencial de crescimento dos negócios. Ao analisar o setor, percebe-se que as empresas sociais muitas vezes assumem estruturas híbridas para potencializar seus impactos.

5. Processo de tomada de decisão baseado no propósito social: com isso pretende-se garantir que questões econômicas não sejam postas em primeiro plano quando da tomada de decisão. Garante-se assim o comprometimento da empresa com seu objetivo social. Os parâmetros para tomada de decisão devem ser orientados pelo crescimento do impacto social e não do lucro econômico.

6. Mensuração do sucesso pelo impacto social: como todo negócio, precisa haver indicadores e processos de mensuração do impacto social da organização. Do mesmo modo que empresas tradicionais utilizam indicadores como vendas, lucro, market-share, etc, os negócios sociais precisam medir seu desempenho pelo seu propósito: impacto social. Obviamente, como negócio, também pode, e deve, mensurar questões econômico-financeiras.

Mais informações e texto completo
http://www.redf.org/
http://projetosetor2emeio.blogspot.com/2008_04_01_archive.html

Projeto - MEC

2008-12-05T00:05:00.000-08:00

O projeto robótica na Escola, será referência para estudo de robótica com sucata para professores no portal do professor do Ministério da Educação.

2008-11-25T01:55:00.000-08:00

É preciso compreender?

http://www.youtube.com/watch?v=6Y87lDzWyBY

Robô com Garrafa Pet

2008-11-23T04:45:00.000-08:00

Carro de garrafa pet com estrutura de robótica

5 R’s : Reduzir - reciclar - reutilizar - repensar - reparar.

Projeto permite que o Robô com garrafa pet, seja autonomo, utilizando controle remoto, podendo agregar outros dipositovos, como som, sistema de luzes com led´s e outros dispositivos que darão modelagem ao projeto.

Link para outros modelos de carros
http://www.setorreciclagem.com.br/modules.php?set_albumName=album09&id=carro_de_garrafa_pet_e_tampas&op=modload&name=gallery&file=index&include=view_photo.php
http://www.recicloteca.org.br/

Há vários modelos e discas na internet como construir o carro de garrafa pts, estou citando dois links como referência.

O modelo que tenho na imagem acima precisa de mais tempo para ser desenvolvido, é preciso pensar na possibilidade de criar algo novo e muitas vezes algo até melhor.

Os Quatro Pilares da Educação na Robótica Educacional

2008-09-22T18:37:00.000-07:00

Os quatro pilares da Educação com Robótica Educacional:

1- Aprender a Conhecer

2- Aprender a Fazer

3 -Aprender a viver com os outros

4- Aprender a ser

Inteligência Multiplas com Robótica Eduicacional

Inteligência Emocional e Robótica Educacional

Revolução Digital do Lixo Eletrônico

2008-09-18T18:43:00.000-07:00

Revolução Digital do Lixo Eletrônico

Com a evolução dos sistemas digitais, muitos perifiéricos e computadores não tem muita importância comercial, mas há uma geração de jovens e crianças que podem reaproveitar o que para muitos não tem um valor, na educação necessáriamente não precisamos de computadores de última geração ou máquinas novas, mas precisamos aprender o que fazer com toda esta tecnologia, ultimamente temos aproveitado muitas periféricos para construir sonhos, as crianças e os jovens trazem dentro de sí, muitos sonhos e é isto que queremos transformar sonhos em desafios, para educador russo Lev S. Vygotsky, proposta socio-interacionista, aprendemos com o outro, interagindo criando elos, e na robótica educacional aprendemos com os desafio e muito com o outro.

O lixo eletrônico é um desafio para humanidade, o que fazer com impressoras e computadores que não funcionam?

Talvez não temos todas as respostas, mas temos muitas perguntas no caminhar, o que mais podemos construir.

Roda gigante
elevadores panorâmicos
Cidades iluminadas com led´s
Hidroelétrica com geração de energia elétrica
Sistema energia éolica
e muitos outros

Podemos construir sonhos e torná-los reais para nosssa crianças e adolecentes e jovens

O que Aprendemos?

Conceitos de eletrônica digital
Informática
Noção de Mecânica
Aprendemos a trabalhar em equipe
Dividir projetos

Faça parte deste projeto.

Contribua com computadores e impressoras, led´s , palitos de churrasco, cola quente.

Projeto 2009

Serão 4.000 alunos - beneficiadas com novos aprendizados e um nova perspsctiva de crescimento pessoal.

Os alunos da oficina de robótica tem melhor redimento em matemática, raciocínio lógico, maior concentração em leitura, melhor auto-estima e aprender mais com os outros e contribui para uma vida melhor do seu próximo é isso tem temos aprendido com os alunos da oficina de robótica.

Liberato
Coordenador Projeto Robótica Educacional para Inclusão Digital com Lixo Eletrônico

Robótica com Lixo Digital - Revolução Digital do Lixo Eletrônico

2008-09-18T13:49:00.000-07:00

Podem chamar de lixo digital, mas vou chamar de esperança da tecnologia digital é muito mais que inclusão digital.

Projeto com linguagem superlogo, pascal, C++ e outras programações.

Aprendendo a ser.....